Все о моделировании в Компас-3D LT
   Главная Статьи Файлы Форум Ссылки Категории новостей
March 04 2024 11:35:14   
Навигация
Главная
Статьи
Файлы
FAQ
Форум
Ссылки
Категории новостей
Обратная связь
Фото галерея
Поиск
Разное
Карта Сайта
Популярные статьи
Что необходимо ... 65535
4.12.1 Професси... 32404
Учимся удалять!... 31782
Примеры, синони... 23185
Просмотр готовы... 22367
Декартовы коорд... 21909
FAST (методика ... 21249
содержание - се... 20465
Просмотр готовы... 18967
Работа с инстру... 14480
Сейчас на сайте
Гостей: 2
На сайте нет зарегистрированных пользователей

Пользователей: 9,955
новичок: Logyattella
Друзья сайта
Ramblers Top100
Рейтинг@Mail.ru

Реклама
Выполняем курсовые и лабораторные по разным языкам программирования
Подробнее - курсовые и лабораторные на заказ по Delphi
Turbo Pascal, Assembler, C, C++, C#, Visual Basic, Java, GPSS, Prolog
Как рассуждает ребенок
классификационные схемы – зачаток использования знаний о мире для определения понятий и самых простых выводов. Не обладая еще способностью выделения категориальных признаков, мышление ребенка на этом этапе относится к тем типам, которые в начале этой главы мы назвали конкретно-ситуационным и эмпирическим.
Когда малыша подобного возраста просят определить, что такое собака, он может, например, показывая на место укуса сказать: «Она меня вот сюда укусила». Конкретные и категориальные совокупности часто сосуществуют одновременно:

– Скажи, Андрюша, кто водит паровоз?
– Машинист. Дядя такой, он в будочке сидит.
– А кто ломает игрушки?
– Петька. Он нехороший.

И лишь постепенно, когда категориальное мышление становится преобладающим, на последний вопрос ребенок может ответить словом, сотворенным им в этот момент: «Ломатель».
В процессе дальнейшего развития ребенок последовательно овладевает различными типами высказываний. Сначала у него появляется способность к номинации, т.е. называнию предметов, затем он учится высказываниям, в которых локализуется местонахождение предметов. Чуть позже возникают императивы, в которых содержатся просьбы и приказания о тех или иных действиях. Затем возникают формы высказываний, предназначенных для описания различных событий и ситуаций. На этом этапе возникает возможность замещения невербальных образов-ситуаций правого полушария их вербализованными обедненными описаниями левополушарного типа. Потребность в коммуникации, общении компенсирует это обеднение, а сама коммуникация происходит на положительном эмоциональном фоне. На
Страница 2 из 3 < 1 2 3 >
Комментарии
Нет комментариев.
Добавить комментарий
Пожалуйста залогиньтесь для добавления комментария.
Рейтинги
Рейтинг доступен только для пользователей.

Пожалуйста, залогиньтесь или зарегистрируйтесь для голосования.

Нет данных для оценки.
Гость
Имя

Пароль



Вы не зарегистрированны?
Нажмите здесь для регистрации.

Забыли пароль?
Запросите новый здесь.
Случайные статьи
Реализация в базе ...
Стоимость эксплуат...
До 300 долларов
2.2 ВВЕДЕНИЕ В ОСН...
Синтаксис 2
Глава 28. GPSMAP 276С
Геометрия — некото...
4.7 Защита от пере...
ГЛАВА 4. ВНУТРЕННЕ...
Примеры и идентифи...
2.4.1 Кодирование ...
Правила
Разделение отношен...
4.2. Различия межд...
Московская область
Общая схема вывода
Реинжиниринг проце...
Выводы
Cканирование вниз
7.3.6. Технология...
Комбинированный ка...
Технология фазиров...
1.2 СТРУКТУРА СИСТЕМЫ
1.1 ИСТОРИЯ
2. Моделирование и...
Домен
6.1 СОСТОЯНИЯ ПРОЦ...
Цена до 350 долларов
Дети, родители и ...
Детальный анализ п...
Загадка INTERPHASE
ГЛАВА 1. ОБЩИЙ ОБ...
Горизонтальное ска...
10.1.2.2 Closе
Пример домена
Совершенство — это...
Правила размещения...
7.4 ОЖИДАНИЕ ЗАВЕР...
содержание - сетев...
Линия передачи данных
Мини-чат
Вам необходимо залогиниться.

Нет присланных сообщений.
Copyright © 2009